Le collège 600 sur la commune de Castelnau d’Estrétefonds répond aux exigences fonctionnelles, techniques, environnementales et développe un parti architectural fort : construire un collège dans les bois. Un collège de proximité, aux performances environnementales exemplaires, dans un îlot de fraicheur et de biodiversité où il est agréable d’étudier. Le parti architectural est de respecter les jeunes et les adultes qui fréquentent l’école en leur procurant un sentiment d’appartenance au collège de Castelnau d’Estrétefonds. La plasticité des espaces la lumière, les matières, les couleurs, et les justes proportions ainsi que la forte valeur environnementale sont au cœur des préoccupations de la maîtrise d’œuvre.

Cours non genrée & aménagements égalitaires

Les espaces proposés ont pour objectif de faciliter les évolutions éducatives, mais aussi d’améliorer le lien social et les relations interpersonnelles dans un cadre désiré. Le parti architectural est de respecter les jeunes et les adultes qui fréquentent l’école en leur procurant un sentiment d’appartenance au collège de Castelnau d’Estrétefonds. Ici, le respect et la dignité de l’autre sont honorés par une architecture dédiée.

Démarche de recherche, une approche du laboratoire BONHEURS 

Points saillants au niveau de la documentation ;

• Programme : qualité environnementale, approche traditionnelle des fonctions, des flux, et des lieux, avec approche par îlot, empreinte environnementale ;
• 7% de l’argumentaire sur l’enseignement et l’apprentissage, la flexibilité et modularité ;
• Sociologie et éducation : L’ARobE (approche sur le lien entre genre, architecture et usage)
• BDO : environ 5% de l’argumentaire sur l’enseignement et l’apprentissage, flexibilité et modularité des lieux : académique, non-académique, formel et informel.

Mise en perspective avec la recherche

• Approche physiologique de l’espace : acoustique, luminosité/luminance, nature, colorimétrie/visuel, texture, confort ;
• Approche : développement durable, sain, sécurisant et bienveillant : questionnement au regarde des espaces capacitants (académique / non-académique ; formel et informel), flexible, adaptatif et évolutif / à des situations d’usages pédagogiques de l’ensemble du bâtiment : flux, acoustique, surveillance, lier le CDI à des enseignements, lien intérieur/extérieur (cf école ouverte) avec la cour et le préau ;
• Exemple de simulations possibles de l’occupation des lieux : occupation vs usages par des approches pédagogiques innovantes => approche par espace capacitant pour une pratique différenciée

Période

2021-2024

Type de mission

mission complète